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    2022年教師招聘考試每日一練152期答案

    來源:中公教師招聘考試網  時間:2022-08-11 10:35:00

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    • 2022明師高定教綜+學科

    1.【答案】B。中公教育解析:本題考查的是強化理論。

    選項A,正強化,是指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。

    選項B,負強化,是指擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。

    選項C,正懲罰,是指給予一個厭惡刺激,從而降低其行為出現的概率。

    選項C,負懲罰,是指撤銷一個愉快刺激,從而降低其行為出現的概率。

    題干中,教師減輕處罰,從而鼓勵學生犯錯之后主動認錯的行為,是通過擺脫厭惡刺激,從而增強其主動認錯行為出現概率的方法,采用的是負強化。選項A、C、D均與題意不符,故本題選B。

    2.【答案】C。中公教育解析:本題考查先行組織者策略。先行組織者策略由奧蘇貝爾提出。“先行組織者”,是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。其目的是給學習者提供一個同化新知識的認知框架。因此,本題正確答案為C。

    選項A,圖式?,F代認知心理學中,圖式是指關于一類事物的有組織的大的知識單元或稱為信息模塊。圖式是認知結構的起點和核心,是將相互聯系的概念、命題和表象組織起來而形成的有組織的認知單元。

    選項B,經驗為干擾項。

    選項D,思維模式,干擾項。

    綜上所述,本題正確答案為選項C。

    3.【答案】C。中公教育解析:本題考查教學模式。教學模式包括直接教學、合作教學、支架式教學、啟發式教學等。

    A選項,直接教學模式是以行為訓練為主。行為訓練的重要概念就是塑造、模仿、練習、回饋和強化。

    B選項,合作教學是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種策略。合作學習的目的不僅是培養學生主動求知的能力,而且發展學生在合作過程中的人際交流能力。

    C選項,支架式教學是指當學生面對新的學習任務時,教師應該用直觀的教學方法給學生做出示范。一旦學生的能力有所增強時,就應當逐漸減少指導的數量。教師在學習中的作用就像“腳手架”在建筑、修橋中所起的作用一樣,當學生需要時腳手架就會提供支持;當項目展開時便需要適時地調整或除去腳手架,而不要對學生自己能做好的事情給予過多的幫助。支架式教學以維果斯基的最近發展區為理論基礎。

    D選項,啟發式教學指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律,從學生的實際出發,采用多種方式,以啟發學生的思維為核心,調動學生的學習主動性和積極性,促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。

    題干以“最近發展區”為基礎建立起來的一種,故本題答案為C。

    4.【答案】A。中公教育解析:本題考查加涅的學習水平的分類。從學習水平來說,加涅提出了八類學習:信號學習、刺激-反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則學習、解決問題的學習。

    A選項,信號學習是學習對某種信號做出某種反應。這是一種最簡單的學習,其先決條件主要取決于有機體先天的神經組織。

    B選項,言語聯想學習的實質是連鎖學習,只不過它是語言單位的連接,如將單詞組合為合乎語法規則的句子。

    C選項,概念學習是對刺激進行分類,并對同類刺激做出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而做出的,如圓的概念和質量的概念的學習。

    D選項,辨別學習指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別,如對不同形狀、顏色的物體分別做出不同的反應,也包括復雜的多重辨別,如對相似的、易混淆的單詞分別做出正確的反應。

    題干中,經典性條件反射是簡單的刺激與反應的連接,是最簡單的學習,屬于信號學習。B、C、D與題干不符,故本題正確答案為A。

    5.【答案】C。中公教育解析:本題考查的是加涅的信息加工學習理論。加涅認為一個完整的學習過程是由八個階段所組成的,這八個階段包括:動機階段、領會階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。

    選項A,領會階段也稱為了解階段,在該階段,學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中,學習者會依據其動機和預期對信息進行選擇,并把注意放在那些和自己的學習目標有關的刺激上。所以,為了使學生能夠有效地進行選擇知覺,教師應該采用各種手段來引起學生的注意,如改變講話的聲調、手勢動作等。

    選項B,保持階段是指把習得的信息以語義編碼的形式進入長時記憶存儲。

    選項C,動機階段是指把學習者的期望與實際學習活動聯系起來,并激起學生學習的興趣。是整個學習的開始階段。

    選項D,回憶階段也就是信息檢索的階段。這時所學的東西能夠作為一種活動表現出來。在這一階段中,線索很重要,提供回憶的線索會幫助人回憶起那些難以回憶的信息。

    根據題干,整個學習的開始階段是激起學生的學習興趣,選項C符合。A、B、D三項均不符合題意,故本題正確答案為C。

    6.【答案】ABC。中公教育解析:接受學習與發現學習的區別主要表現在四個方面:①側重點不同。接受學習強調現成知識的掌握;發現學習則強調探究過程。②呈現學習材料的方式不同。在接受學習中,教師以講授為主,把學習內容直接呈現給學生,學生被動地接受;在發現學習中,教師只呈現一些提示性的線索,而不直接呈現學習內容。③學習的心理過程不同。在接受學習中,學生只需直接把現成的知識加以內化,納入認知結構中;在發現學習中,學生必須首先通過自己的探究活動,從事實中歸納出結論,然后再把結論納入認知結構之中。④教師所起的作用不同。在接受學習中,教師起主導控制作用;在發現學習中,教師只起指導作用,而不控制具體的學習過程。發現學習和接受學習都強調原有認知結構的作用,D項錯誤。

    7.【答案】×。中公教育解析:本題考查布魯納的認知表征發展階段。認知表征系統的發展經歷了三個主要的階段:動作性表征、映象性表征和符號性表征。

    動作性表征階段相當于皮亞杰的感知運動階段,主要靠工作來了解周圍世界。

    映像性表征,相當于皮亞杰的前運算階段早期。兒童能記住過去發生的事,并能借助想象力來預見可能再發生的事。

    符號性表征相當于皮亞杰前運算階段的后期以及一直到以后的年代。兒童開始運用言語或較為抽象的符號代表他經歷過得事物。

    題干中琴琴想吃苦瓜的時候,她想起了姐姐上次吃苦瓜時的痛苦表情,便放下了苦瓜,與映像性表征符合。故題干說法錯誤。

    8.【答案】×。中公教育解析:本題考查對“先行組織者”的理解。

    所謂“先行組織者”,是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是,通過呈現“組織者”,在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁,使學生能更有效地學習新材料。故本題中“概括性程度相對較低”說法錯誤。故本題說法錯誤。

    9.【答案】√。中公教育解析:本題考查行為(聯結)主義理論。聯結學習理論認為,學習就是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程,其中起重要作用的是強化。故本題說法正確。

    10.【參考答案】

    該比喻符合建構主義學習理論。建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得的。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程,因此,建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。教學情境是指知識在其中得以存在和應用的環境背景或活動背景。情境是指能夠激起人們情感的景物。景物可以是真實的,也可以是模擬的或虛擬的。景物可以是具體的,能夠摸得著、看得見,也可以是描述的,雖然不能夠摸得著、看得見,但能體會得到。

    創設一種適合于學生學習的情境,對學生的發展具有重要的作用。關于情境,德國一位學者有一個精準的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你都難以下咽。但是,如果將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你就會在享用佳肴的同時,將15克鹽全部吸收。情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要融入情境之中,才能顯示出活力和美感。因此,教師應運用多種教學手段,創設激發學生探究的心理情境和物理情境,使無形的“情”和有形的“境”有效地整合在一起,激發學生的學習興趣,使學生能在主動、積極的心理狀態下學習知識,培養學生的能力,提高課堂教學效益。創設教學情境的過程是教師對教材再創造的過程,其本質就是提供或呈現一種激發學生學習的素材,進而引發學生后繼的自主學習、探究學習等一系列活動,是學生學習的“催化劑”。創設教學情境的根本目的是促使學生思維活躍,為實現教學目標服務。

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    (責任編輯:何英芳)

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