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    心理發展的一般規律習題

    來源:中公教師招聘考試網作者:杜江  時間:2022-07-12 14:15:23

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    • 2022明師高定教綜+學科

    教師招聘考試中,學生心理發展的一般規律是教育心理學經常出現的知識點,其中又以理解類的單選題為主。以下列舉出一些近年來考試出現過的考題,以便對這部分知識加深理解。

    1.【單項選擇題】在正常條件下盡管個體心理發展的速度可以有個別差異,會加速或減緩,但心理發展是不可逆的,階段與階段之間也是不可愉悅的。這種規律現象說明心理發展具有( )。

    A.差異性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.階段性與連續性

    1.【答案】B。解析:本題考查的是學生心理發展的一般特征。心理發展的定向性和順序性是指,心理發展總是按照一定的方向并遵循確定的先后順序進行的。這個順序是不可逆的,階段與階段之間也是不可逾越的。選項A,個體心理發展在發展的進程、內容、水平等方面又具有千差萬別的特殊性,各種特殊性統稱為心理發展的差異性。與題干不符,排除。選項C,不平衡性表現在兩個方面:其一,不同系統在發展速度、起始時間、達到的成熟水平方面均存在差異。其二,同一機能系統在發展的不同時期有不同的發展速率。與題干不符,排除。選項D,連續性和階段性是指,心理發展是一個持續不斷的變化過程,后一階段總是以前一階段的發展為基礎,并且每個階段都有自己獨特的特點。與題干不符,排除。因此,本題答案選擇B選項。

    2.【單項選擇題】一般來說,童年期的思維特征以形象思維為主,少年期的思維逐漸過渡到以抽象思維為主。這體現了人的發展的( )。

    A.整體性 B.順序性 C.互補性 D.差異性

    2.【答案】B。解析:本題考查的是個體身心發展的順序性。個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。題干中,從童年期的形象思維到少年期的抽象思維,說明個體身心發展是由低級到高級的過程,體現了個體身心發展的順序性。選項A,個體身心發展的整體性指教育面對的是一個活生生的、整體的人,所以教育要促進學生的全面和諧發展,教學要著眼于學生的整體性,促進學生的一般發展,注意做到認知因素與非認知因素、意識與潛意識、科學與藝術的統一。與題干不符,排除。選項C,個體身心發展的互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面,是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發展得到部分補償;另一方面,互補性也存在于心理機能和生理機能之間,如身患重病或有殘缺的人,如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心,身心依然能得到發展。與題干不符,排除。選項D,個體身心發展的個別差異性體現在不同層次上。一方面,個別差異性表現為男女性別的差異,不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面,個別差異性表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符,排除。因此,本題答案選擇B選項。

    3.【單項選擇題】對童年期的學生而言,教師在教學內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理,在教學方法上應多采用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展的( )特點。

    A.穩定性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

    3.【答案】B。解析:本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的階段性具體表現在個體的發展是一個分階段的連續過程,前后相鄰的階段是有規律的更替的,前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。題干強調教學應該遵循童年期這一階段學生的發展特點進行針對性教育,體現了階段性。選項A,為干擾項。與題干不符,排除。選項C,個體身心發展的不平衡性具體表現在兩方面,一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符,排除。選項D,個體身心發展的個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符,排除。因此,本題答案選擇B選項。

    4.【單項選擇題】個體心理發展在發展進程、內容、水平等方面具有千差萬別的特殊性。這屬于心理發展的( )水平。

    A.連續性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性

    4.【答案】D。解析:本題考查個體心理發展的一般特征。心理發展的特征包括連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。其中,差異性是指任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段,但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域上往往不盡相同,表現出個體的差異性。選項A,連續性特征是指在心理發展過程中,后一階段的發展總是以前一階段的發展為基礎,而且又在此基礎上萌發出下一階段的新特征,表現出心理發展的連續性。階段性特征是指在心理發展過程中,當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征,從而處于優勢的主導地位,表現出階段性的間斷現象。與題干不符,排除。選項B,定向性和順序性指在正常條件下,心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異,會加速或延緩,但發展是不可逆的,階段與階段之間也是不可逾越的。與題干不符,排除。選項C,不平衡性是指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現出多樣化的發展模式。一方面,表現為個體不同系統在發展的速度、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面,也表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。與題干不符,排除。因此,本題答案選擇D選項。

    5.【單項選擇題】盡管個體發展要經歷一些共同的基本階段,但在發展速度、最終達到的水平和優勢領域上往往是有差別的。例如,有的學生反應敏捷,有的學生反應遲鈍;有的學生開朗活潑,有的學生沉著內向。這反映了個體心理發展的( )。

    A.不平衡性 B.方向性和順序性 C.個體差異性 D.協調性

    5.【答案】C。解析:本題考查個體的差異性。任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段,但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域上往往不盡相同,表現出個體的差異性。題干中的關鍵詞在發展速度、最終達到的水平和優勢領域上往往是有差別的,符合個體發展的差異性特點。選項A,不平衡性表現在以下幾個方面:一方面,表現為個體不同系統在發展的速度、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面,表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。與題干不符,排除。選項B,心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發展的速度可以有個別差異,會加速或延緩,但發展是不可逆的,階段與階段之間也是不可逾越的。與題干不符,排除。選項D,為干擾選項。因此,本題答案選擇C選項。

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    (責任編輯:何英芳)

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