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    初中生物《食物鏈和食物網》說課稿

    來源:中公教師招聘考試網  時間:2022-07-08 16:39:19

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    • 2022明師高定教綜+學科

    一、說教材

    本課選自河北少兒版《生物學》八年級下冊第七單元第二章。主要講述了食物鏈、食物網等內容。在此之前,學生已經學習了生態系統的組成和類型,為本章內容的學習打下了良好的基礎。而本節的學習為后面學習生物圈做了鋪墊。所以本章具有承上啟下的重要作用。

    二、說學情

    從知識基礎上來說,學生們已經學習了生態系統及其組成。本節內容是以上部分的自然承接,學生接受起來不會有太大困難。從經驗角度上分析,學生會吃與被吃有一定了解,但對于食物鏈和食物網卻不完全清楚,自然會引起他們的學習興趣。

    三、說教學目標

    結合教材以及學生情況,我確立了如下教學目標。

    1.描述生態系統中的食物鏈和食物網的構成。

    2.通過觀察“草原生態系統中各種生物之間”的圖片,提升觀察能力和分析能力。

    3.體會人類活動對生態系統的影響,提高保護環境的意識;關注人體自身的健康。

    四、說教學重難點

    【重點】生態系統中的食物鏈和食物網。

    【難點】食物網中食物鏈的計數。

    五、說教法學法

    為了能夠更好的突出重點、突破難點,我將從講授、多媒體直觀教學等方面人手,引導學生學習,而在學法上,我將組織學生自主、合作、探究學習,在思考、討論的過程中,從“學會”向“會學”轉變,真正成為學習的主體。

    六、說教學過程

    (一)新課導入

    首先,我會通過多媒體展示“螳螂捕蟬,黃雀在后”的動畫場景,提問學生該場景涉及到的生物及其之間的關系是怎樣的?學生通過觀察得出螳螂、蟬、黃雀、樹;蟬吸取樹的汁液,螳螂吃蟬,黃雀吃螳螂,它們之間存在吃與被吃的關系。接著我將進行補充:可以用大樹→蟬→螳螂→黃雀的鏈狀結構表示它們之間的關系,這種鏈狀結構叫做食物鏈。最后追問學生什么是食物鏈?生物上如何定義?從而引出課題——《食物鏈和食物網》。

    (二)新課教學

    1.食物鏈

    我組織學生進行謎語競猜:一片草地上來了一群羊,打一水果?學生通過思考得出草莓。我將追問學生又來了一群狼,打一水果?學生得出楊梅。隨后繼續提問學生它們之間有什么關系?并請學生嘗試用鏈狀結構來正確書寫它們之間的關系。師生總結得出草→羊→狼。

    接著我會講解:在生態系統中,生產者與消費者之間、消費者與消費者之間通過吃與被吃形成了食物關系,這種不同生物之間由于食物關系而形成的鏈條式聯系,叫做食物鏈。引導學生根據所寫食物鏈,組織同桌兩人為一小組,針對以下問題展開討論:

    (1)食物鏈由生態系統中的什么成分組成?它們之間是什么關系?

    (2)食物鏈的起點是什么?

    (3)通常怎樣書寫食物鏈?

    (4)可以用線段代替箭頭嗎?箭頭的指向是一定的嗎?

    學生討論后得出第一題答案為食物鏈是由生產者和消費者組成的,它們之間是吃與被吃的關系。第二題為起點是生產者,一般是綠色植物。第三題為用箭頭來表示生物之間的捕食關系,箭頭的方向由被捕食者指向捕食者。第四題學生說出不能,因為箭頭代表物質和能量流動的方向,其方向總是由被捕食者指向捕食者。我會對學生的回答給予肯定。最后我會總結:一個生態系統中有許多條食物鏈。各條食物鏈之間并不是孤立的,如草食動物要吃多種植物,每種肉食動物也有多種捕食對象,所以許多食物鏈彼此交錯。

    隨后提問學生若生態系統中的許多食物鏈相互交錯在一起,會形成怎樣的結構呢?進而進入食物網部分內容的學習。

    2.食物網

    我會通過多媒體展示“草原生態系統中的各種生物”的圖片,引導學生嘗試將草原生態系統中各種生物之間的關系用線連接起來。當學生完成后,讓學生前后四人為一小組結合教材思考討論如下問題:

    (1)這些食物鏈為什么會出現交叉?形成了怎樣的結構?

    (2)你是如何數出該圖中的食物鏈條數的?

    學生思考后得出數食物鏈的條數時,要從綠色植物數起,然后按箭頭指向依次下去,直到最高的營養級別,不能中途停止。我最后進行總結:在一個生態系統中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯連接,形成食物網。食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關系而形成的復雜關系,是生態系統的營養結構基礎。

    3.生態系統的功能

    我會展示物質循環和能量流動的示意圖,提問學生生態系統的功能主要是什么?能量流動具有怎樣的特點?接著講解:生態系統中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的,那么如果人類排放的有毒物質進入生態系統,這些有毒物質是否會通過食物鏈不斷積累呢?

    4.生態系統中有害物質的積累

    我會播放淡水生態系統中魚體內有毒物質積累的視頻。組織學生認真觀看,并獨立思考:

    (1)為什么在食物鏈中營養級別越高的生物,體內的有毒物質越多?

    (2)如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了會怎樣?

    (3)這些有毒物質來自于哪里?

    通過問題串的設置可以讓學生更好的參與到課堂上,鍛煉學生的思考能力和語言表達能力。

    (三)鞏固提升

    提問學生生物鏈中缺少生態系統的哪些成分?在檢驗學生對本節課的掌握程度的基礎上,還能復習上節課所學的內容,讓學生在原有的知識體系上不斷擴充,增加對知識的全面理解。

    (四)課堂小結

    我會總結:人類活動對生態系統的破壞最終將會威脅人類自身。所以為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們珍惜環境吧!

    (五)布置作業

    我將組織學生以生物興趣小組為單位去調查生活中人類活動對生態系統造成影響的事例,查閱資料討論后給出有效的建議和改進措施,下節課以小組匯報的形式交流討論。

    七、說板書設計

    最后說說我的板書設計,本節課我采用了提綱式的板書,旨在清晰明了地幫助學生明確本節課的重點內容。

    初中生物《食物鏈和食物網》說課稿

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